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《教育组织行为领导力与学校改革》
王定华主编
[美国]罗伯特G欧文斯
[美国]托马斯C瓦莱斯基
吴叟友译
承弘伊译
华东师范大学出版社
本书已出版50多年，是世界范围内教育管理的经典著作，也是美国多所主要大学的权威教材。本版为最新中文译本，充分吸收和整合了世界各国学校组织行为的最新研究成果和发展趋势，反映了时代变革挑战下教育改革的各种目标、路径和效果，对学校组织行为进行了系统的分析和总结。本课程全面深入地介绍组织理论、批判理论和实践理论，并从组织系统的角度分析组织内部的环境因素，即组织文化对个体行为和动机的影响。此外，通过文化和组织氛围展现领导力，激励自己和他人做出符合组织目标的理性决策，实现学校改革的美好愿景，探索管理者如何构建组织。
主编介绍
王定华北京外国语大学党委书记、教育学院教授、博士生导师，国家教育部部长，国家教师教育专家咨询委员会副主任委员，教育部基础教育局原局长教育部教育学部教务处处长、日本驻纽约总领事馆中国教育总领事。
关于作者
罗伯特欧文斯（RobertG.Owens）是美国学校管理和组织行为学领域的专家，现任纽约城市大学教授、印第安纳大学教授、霍夫斯特拉大学名誉教授。他的教学、研究和行政服务工作始终专注于提高学校组织有效性的各种实践，包括《学校管理变革》和《教育组织行为——领导力与学校改革》。他撰写了有影响力的教科书比如``。
托马斯C瓦莱斯基(ThomasC.Valeski)目前是佛罗里达海湾大学教育领导学讲座教授，负责协调学校的教育博士项目。此前，他曾担任南佛罗里达大学教授、孟菲斯大学教育管理与监督学院教授、田纳西州政府资助的教育政策研究中心高级研究员和组长。学校决策和资产管理题。他在众多期刊上发表过文章，并与人合着了《基于学校的优质决策培训》和《变革的挑战》。
译者介绍
吴宗友，上海外国语大学英语及英国文学博士，安徽师范大学教师。曾参加上海外国语大学导师学术领导力项目，参与《中国英语水平评估量表》的开发。目前主要负责翻译、英语语言学、英语评价等教育课程，主要研究方向为翻译与语言教育研究，发表论文1篇。主持安徽省省级优质工程项目2项，安徽省高校人文社科重要研究项目1项。
孙弘毅毕业于大学社会科学学院，现于伦敦大学学院攻读教育硕士学位。多次参加大型会议，在国内外期刊发表学术论文六篇。参与世界卫生组织资助项目“世界卫生组织中国成人数字化心理健康干预分步文化适应”，并主持大学学术委员会资助项目。
学校是人们生活和工作的小型社会。与任何其他社会组织一样，学校这个小社会也有自己的权力系统、组织结构、行动逻辑和价值观，这些都强烈影响着学校内个人感知、解释和回应世界的方式。换句话说，在教育组织中，个人和群体的工作行为不仅反映了他们独特的个性，而且还受到组织文化中盛行的社会规范和期望的强烈影响和固定。个人与其工作的社会环境之间的互动是组织行为（即学校组织内人员的行为）的强大驱动力。如果您想成为一名有效的教育领导者，您需要清楚地了解组织行为的本质并决定如何进行领导实践。
当你阅读本书时，思考你所读到的内容，质疑甚至挑战自己，并与他人讨论如何将这些知识融入到你的工作、经验和世界观中。通过反思性练习，本章对你现在和将来都会变得更有价值和更有意义。
学校改革需要什么样的领导？
人们可能想知道到目前为止讨论的想法与学校教育领导实践有何相关性。这些理论只适用于学者和哲学家吗？或者它对于试图做出改变的教育领导者来说有真正的意义吗？
要理解这些理论为何以及如何对教育领导者如此重要，首先要了解教育领导者的发展过程是高度动态的、不断变化和发展的。它们经历了很长一段时间的变化和发展，而且这种动态过程在未来还将持续下去。能够认识到并接受动态变化的观点作为教育事业的持久特征，是成为教育领导者的基础。在塑造和塑造教育变革和发展的动态过程的众多来源中，有两个是最重要的
通过研究和学习产生关于人们如何在组织中发挥作用的新知识，不断更新我们对教育组织中人类经验的理解。因此，教育领导者必须跟上组织行为研究的最新发展。
学校所处社会环境变化带来的动力。影响人类的一切事物通常都有一个持续的盛衰过程。这给所有社会组织适应和融入新环境带来了挑战，学校也不例外。战争与和平、经济繁荣与萧条、不断演变的社会价值观和信仰以及广泛的技术和工业变革都是显而易见的变化。例如，经济、政治、宗教等保守思想在20世纪曾短暂衰落，但现在在世界范围内重新兴起，并随着21世纪的到来席卷全。尽管这种意识形态似乎与教育领导力关系不大，但事实上，正如我们将看到的，它可以产生与发现或发明的任何新知识一样重要的影响。
对更好地理解人性和人类行为的不断追求与他们所生活的文化背景中不断变化的社会和政治信仰和价值观之间存在着永无休止的斗争。地面与环境之间的相互作用创造了一个不断变化的动态环境。在这样的环境下，教育的基本理念和教育领导力处于永不停息、不断发展和进步的状态。对于那些在职业生涯中寻求确定性和终结性的人来说，这可能是一个不舒服的环境。但这种才能并不是教育领导者所独有的；敏捷性、适应性和灵活性是当今所有行业有效组织的核心属性。为了应对不断变化的环境并及时、敏捷地适应，领导者必须与其他人合作，审查组织的愿景和使命，以确保组织走上成功的轨道。
随着学校改革开始需要领导而不是官僚指挥，学校需要从自上而下的等级控制转向更具协作性、集体性和参与性的领导形式。这种新的组织形式有时被称为自下而上的组织，因为它有助于促进组织内较低层次人员的积极参与。在这样的组织中，未来建立一个完全不同的、全新的、更好的学校的愿景将参与者团结起来，并激励他们为共同的目标而共同努力。但这是谁的愿景呢？
在官僚机构中，高级专家被认为特别有资格制定组织目标并确定实现这些目标的手段。专家在设定目标时可能会也可能不会咨询组织的较低级别。另一方面，领导者认为组织中较低级别的人员非常了解组织并具有独特的见解，这些见解应该成为组织愿景的组成部分。
信息来源华东师范大学出版社
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