本文讲解关于2022年下半年小学《综合素质》试题与参考案和一些疫情题库及案的相关题，希望能帮助到大家。
1.多项选择题
1老师他经常要求班上有学习困难的学生课间去他的办公室补课。何老师的做法
A适当且有利于营造学习氛围
B不适宜，不利于学生的全面发展
C适当，有利于学习成绩的提高
D不恰当，不利于学生均衡发展
2一些教育家提出，学习应该“从孩子自身的冲动开始，以达到最高水平为目标”。这是因为学生的发展
一个序列
B不平衡
C机构
D、互补性
3在某学校已运行多年的“教研沙龙”活动中，教师们积极参与讨论教学中的热点、难点题，通过相互启发不断寻找新的教研增长点。以下哪项对教师在本案中的角色的描述不恰当？
研究员
B合作者
C级经理
D学习者
4孟老师说“你不能用同样的标准来要求学生，也不能鼓励他们成长。我一直坚信，学困生是‘晚开的花’，迟早会绽放。”以下哪一个选项与孟老师的说法不一致？
A注重学生的全面发展
B关注学生之间的差异
C注重学生发展的先后顺序
D关注学生能力的发展
五、国务院常务会议组成人员中不包括
首相、副首相
B各部委部长
C国务院秘书长
D国务委员
6卫生部门向学校违规收费。根据《中华人民共和国教育法》的规定，被责令退还所收取费用的机构是
当地工商部门
B当地教育部门
C当地警察局
D地方人民政府
7王家长不满李老师批评儿子，认为李老师对儿子有偏见。某日，王某在李某下班回家途中将其拦截并殴打，致李某多处肋骨骨折。关于这起伤害事件，下列哪种说法是错误的？
阿王可依法追究刑事责任
B王民事责任可依法追究
C依法给予王某行政处罚
D李所在学校应对王某给予行政处罚
8日，初中生张某闯入小学，撞伤课间在操场玩耍的小学生刘某。刘某遭受的人身损害应由谁承担赔偿责任？
A某学校
张B的监护人
C刘所在学校和张所在学校
D刘的学校和张的监护人
9老师认为学校侵犯了他的工资报酬权，向当地教育行政部门投诉。教育行政部门受理投诉并处理的时限为
A15天内
B30天内
C45天内
D60天内
10日一所小学试射了“绿色惩罚34”导弹。它是世界上第一种实用型空空导弹，也是第一种具有击落目标记录的空空导弹。导弹采用的制导方式是
A红外线引导
B雷达制导
C天文制导
D激光制导
1920世纪70年代，科学家在非洲发现了大约300万年前年轻女性的化石遗骸，并将其命名为“露西34；
B“学生”和“团员”
C“警察”和“狱警”
D“作家”和“文学人”
29找规律填数字是一个非常有趣的，特别锻炼观察力和能力。在下面的选项中，按照“2,3,9,30,8193”的顺序填写空数字，这是正确的。
263
乙273
C283
D293
2.材料分析题
30种材料
美术课上，李老师带领同学们画月季花。当他检查教室时，他发现小宇把月季花涂成了棕色。
“老师，我的花漂亮吗？”小宇道。
“你见过这种颜色的玫瑰花吗？来来来，我们看看其他同学是怎么画的，你看，他们都画成白色的、的、粉色的、大红色的，多漂亮，多精啊！”你现在知道如何应用了吗？”说着，李老师指了指旁边的几个学生。小宇茫然地看着老师，难过地点点头。
第二天，小宇捧着一束塑料做的棕色玫瑰花来到教室，同学们都在议论纷纷。“哇，真的有棕色的玫瑰花！好漂亮！”
当美术课代表去办公室拿作业时，他高兴地对李老师说“老师，小宇真的带来了一束棕色月季花。”李老师打算去教室一探究竟。
一进教室，李老师就看到几个同学围在小宇的座位周围，谈论着那束“特别”的月季花。
李老师缓缓走过来说“这花是假的！”
“老师，我们不能画假的吗？”小宇道。
李老师“当然不是。”
“那你为什么不能画我家里的棕色月季花呢？”小宇道。
这时，李老师生气地说“你怎么不懂？看来你真的没有绘画天赋。”他转身离开了教室。
请结合材料，从教育理念的角度评价李老师的教育行为。
31材料
我班有两个女孩，她们身材相似，名字发音也相似。一个叫梁宇，喜欢跳舞，但学术基础不太好；另一个名叫杨宇，擅长书法，除了数学外，其他科目都很优秀。
梁宇一直把成绩不好归咎于记忆力差。但经过我的观察和分析，我发现一是她的学习方法不对，二是她坚持不下去。对此我给了她一些建议。一开始，梁宇按照我的建议学习，很有动力。但不到半个学期我就放松了。我总是说我的学习只是取得了一点进步，然后就退步了。
对于杨宇，我也和她一起分析了数学学习的题并提出了建议。从此，她主动向数学成绩好的老师和同学请教，数学学习取得了很大的进步。这让杨宇非常高兴，也对学好数学有了信心。
期中考试结束后，我在班会上做了总结。我本来想这样夸杨宇“杨宇，老师发现你是一个有自省、积极主动的孩子，我为你的进步感到高兴！但你也要懂得学习，就像逆水行舟一样。”不进则退，希望你们继续努力，争取更大的进步！但由于口误，我说杨宇就是梁宇。我说完，学生们都睁大了眼睛。
我意识到自己大意了，想改口，但又怕伤害梁宇的自尊。我干脆纠正了自己的错误，又补了一句“梁宇，学习最重要的是坚持，你能继续努力吗？”梁玉羞涩又略带惊讶的道“是啊是啊，好啊好啊！”然后，我又对杨宇说道。对表现的赞扬。经过这次班会，梁宇的学习有了改变，学习成绩也有了提高。
题
请结合材料，从教师职业道德的角度评价“我”的教育行为。
32材料
“美学”一词最初是由德国哲学家鲍姆加登创造的。1750年，他出版了巨著《美学》第一卷，以“美学”二字为题。
美学学科从此有了一个名字。然而，我们不能仅仅因为鲍姆加滕给它起了一个名字就说有一门学科的存在。命名固然重要，但更重要的是填写本科目的内容。
那么，在美学学科形成之前，有没有美学呢？对此，朱光潜在其后期著作《审美拾遗》中做出了这样的区分“审美”与“审美思想”。他认为，1750年鲍姆加滕的《美学》出版后，34；它尤其应该受到美学研究者的关注。生活中，美和美的感觉无处不在。
人们对世界的认知受到自己的成长经历、知识和经历的影响，因此有不同的品味。这种品味决定了人们感知的选择性以及对感知对象的内在反应。从这一点来说，艺术家和普通人并没有本质的区别。他们由于自己的成长经历、知识和经历，在艺术创作中形成了自己的审美倾向，从而决定了自己的艺术风格。
同时，在一个时代、一个社会、一种文化中，也存在着一些主导的审美倾向。这些趋势是流动的并且总是在变化。一些敏感的艺术家能够预见并依赖这种感觉。他创作了自己的作品。反过来，他们的作品影响和提升了一个时代、社会和文化的普遍感受。
这种流动的东西其实就是美学的本质、生活的美学、美学的生命力。美学家应该抓住这些。
我们经常听说美学已经过时了。其实，过时的是我们做美学的方式，而不是美学本身。美学是一种理论，必须保持理论性。但同时又必须“接地气”、联系实际。审美成长的基础是大量的“半审美”实践、思考和讨论。这包括吸收古代的“审美观念”。它还包括对当代作家、艺术家“审美思想”的吸收。从这些“审美思想”延伸到作家、艺术家。这种美学是一种有生命力的美学。
美学是一门由专家从事的专门学科，也是一门涉及面很广的学科。关键是，这些专家必须先是学生，然后才能成为老师，包容生活中无处不在的感受和评价事物美的独特维度，掌握大量的“半美学”，梳理出来，形成一个理论，从而保持与现实的对话关系，使美学焕发活力，找到发展的源泉。
摘自高建平《美学是什么知识》
从艺术发展史来看，鲍姆加登的“美学”做出了哪些贡献？请根据文章做一个简短的总结。
文中提出和强调的“半美学”有何意义？请您简要分析一下。
3.写作题
33阅读下列材料，并按要求写一篇文章。
王立奇担任范文澜《文心雕龙珠》的主编。他参考新书《文心雕龙》，编撰了《文心雕龙》注释近500条。范先生完全同意，并提议把他们的名字写在上面，但王立奇表示这是他自己的事。根据以上材料引发的思考和见解，写一篇文章。
要求用国家通用语言写作，有自己的角度、目的、标题，不少于800字。
参考案
1B
分析素质教育是促进学生全面发展的教育。必须坚持德育、智育、、美育和劳动技术教育并举，促进学生活泼发展。学校教育不仅要注重智育，更要注重德育。还要加强教育、美育、劳动技术教育和社会实践，使各方面教育相互渗透、协调发展，促进学生全面健康成长。这就要求教师不仅要注重学生智育的发展，更要注重学生体、心、德、智、体、艺的全面发展。何老师的提行为不符合学生全面发展的要求，是不恰当的。
2C
分析本题考察学生的特点。主体教育理论改变和更新了传统的学生教育观念，使人们认识到，要培养具有主观能动性和创造性的现代人，必须从根本上转变学生作为知识的被动接受者的传统教育观念。在了解学生身心特点的基础上，在学生活动中弘扬学生的主体地位，发挥学生的主动性，培养学生的创造力，培养学生的社会性。在主体教育理论的影响下，许多教师深刻认识到必须了解儿童的天性，掌握儿童认知情感的特点，把儿童的生活兴趣、冲动、疑惑和好奇心视为教育教学的宝贵资源和基础，并走向以孩子自身冲动为出发点、以达到最高水平为目标的定向改革。在教学过程中，传统的教师讲、学生听的模式逐渐被新的教学理念和方法所取代。在教学过程中，我们高度重视学生的主体性，充分调动他们的积极性。通过启发式教学，丰富学生的活动，鼓励学生主动思考、合作探究、协作交流、集思广益，获取知识。
3C
分析本题考察教师的专业角色。选项C，教师的管理角色强调教师制定班级规章制度、维护班级纪律、管理班级集体。描述不恰当且与题含义不符；选项A，题中教师积极参加“教研沙龙”，体现了“科研“合作者”角色，选项A表达得当，不符合题意，排除；选项B、教师在“教研沙龙”中互相启发，不断寻找新的教研增长点，体现了“合作者”的角色，选项B表述得当，不符合题意，排除；选项D，教师积极讨论教学中的热点和难点，体现了“学习者”的角色，选项D表达得当，不符合题意，排除。
4A
分析本题考察学生身心发展规律。选项A，学生发展的完整性，强调学生有认知和情感的双重需求，教师要把学生视为一个完整的整体，这与孟老师在题中所说的不一致，也符合题的含义；选项B，强调差异每个学生都是不同的。作为老师，你不能对学生提出同样的要求。必须因材施教，排除学生。选项C，依次强调每个学生的身心发展遵循一个从低级到高级、从量变到质变的连续过程。这个过程要求教师不鼓励或消除题。
5B
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